Kursus Bahasa Inggris Baturaja
Kursus Bahasa Inggri Baturaja
Saya mengajarkan keterampilan bahasa Inggris, terutama keterampilan menulis, kepada siswa ilmu bumi dan mineral di universitas teknik. Sekarang sudah lebih dari tiga dekade saya terlibat dengan, apa yang kita sebut, pengajaran 'Bahasa Inggris untuk Tujuan Khusus (ESP), dengan semacam fleksibilitas bawaan dan tujuan utilitarian. Saya ragu apakah itu benar-benar membuat perbedaan bagi siswa di tingkat tersier, tetapi hal itu memberi saya peluang untuk merenungkan dan menulis beberapa artikel akademis dan buku-buku yang menyajikan gambaran tentang apa yang bisa dilakukan oleh seorang guru Bahasa Inggris India dalam satu detik. konteks bahasa.
Kursus Komputer Baturaja
Saya bisa melakukan beberapa analisis kebutuhan dan mengembangkan bahan untuk digunakan di kelas sama seperti saya dapat menyadari bagaimana ESP Barat, 'Bahasa Inggris sebagai Bahasa Asing (EFL)' berbeda dari ESP dalam konteks ESL seperti kita. Saya memiliki kesempatan untuk belajar dan berefleksi bahkan ketika mengajar bahasa untuk tujuan langsung, spesifik, didefinisikan, dan terbatas tampak lebih relevan daripada bahasa Inggris 'umum'. Juga dimungkinkan untuk melihat ESP sebagai pendekatan retoris dan wacana, ESP sebagai pendekatan komunikatif, ESP sebagai analisis situasi target, dan ESP sebagai EAP di tingkat tersier.
Artikel-artikel akademis yang saya tulis selama tahun 1980-an dan 1990-an tidak dimaksudkan untuk spesialis meskipun konteks tahun 1970-an dan awal 80-an memotivasi saya untuk mencoba sesuatu yang baru dalam situasi saya dan berbagi pengalaman saya dengan para praktisi bahasa Inggris untuk Sains dan Teknologi yang berpikiran sama. (EST) di seluruh dunia. Realitas ruang kelas berhadapan dengan pemikiran linguistik dan pendidikan saat itu tidak banyak berubah, tetapi saya telah menyadari sedikit efek yang dapat saya buat untuk siswa dan juga sesama guru.
Membuat saya sedih untuk mencatat bahwa meskipun ESP sebagai pendekatan sekarang sudah mapan, ia masih memiliki lebih sedikit pendukung di India, mungkin karena tidak ada yang menginginkan perubahan dalam praktik belajar-mengajar konvensional? Juga, dalam sekitar lima puluh tahun terakhir, universitas cenderung tumbuh terlalu besar menangkap setiap peluang untuk kegiatan baru, sering kali dalam proses pengembangan ad hoc yang kacau-balau. Akibatnya, fragmentasi menjadi lebih menonjol seperti pengajaran sarjana di sebagian besar lembaga profesional telah menjadi kegiatan yang lebih rendah. Tidak ada lagi visi bersama tentang tujuan pendidikan sarjana atau sarana untuk mencapainya. Sangat mengecewakan saya untuk mengatakan bahwa saya telah menyaksikan proliferasi gelar dan program karir dengan kualitas yang tidak merata dan tujuan yang tidak pasti, seringkali didasarkan pada faddisme.
Situasi di bidang pengajaran bahasa Inggris (ELT) tampak lebih mengecewakan karena profesi ELT umumnya tidak memiliki perspektif historis. Keterampilan mental berbicara dan komunikasi, penalaran dan analisis, kreativitas dan imajinasi, stimulasi dan tantangan intelektual, dan persepsi kritis dan independen belum maju: siswa tampaknya semakin tahu tentang semakin sedikit, dan tidak dapat berkomunikasi satu sama lain
Internet telah mengubah semua konsep kami sebelumnya terkait dengan bahasa. Bahkan, ada juga keraguan yang masih ada dalam pandangan rasionalitas perkembangan yang didominasi TI dalam sepuluh atau lima belas tahun terakhir. Banyak dari kita mendapati diri kita, atau apa yang telah kita lakukan selama ini, tidak relevan. Saya curiga pertumbuhan publikasi elektronik yang cepat, termasuk buku, jurnal, surat kabar dan majalah, dan perangkat lunak pengenalan suara, mungkin segera membuat beberapa karya seni kita, misalnya menulis, bentuk seni kuno. Sementara kata yang dicetak menghadapi tantangan besar sebagai media ekspresi, chip suara mungkin segera menjadi sangat diperlukan untuk memahami dan menanggapi instruksi dan komunikasi verbal. Buku sudah diputar dan dilihat dan informasi dikomunikasikan secara visual dan verbal. Tren ini tidak akan berhenti. Akibatnya, lima puluh tahun karenanya hanya sedikit orang yang ingin membaca, dan lebih sedikit lagi yang tahu cara menulis, karena komunikasi, baik faktual maupun ekspresif, akan melalui suara dan gambar.
Ini mungkin terdengar elitis, tetapi kenyataan elitis ini hidup berdampingan dengan fakta menyedihkan bahwa sebagian besar populasi kita secara fungsional buta huruf. Persentase yang jauh lebih besar dari kaum muda terpelajar kita, lulusan dan pascasarjana, bahkan tidak dapat mengisi formulir aplikasi yang sederhana, atau menulis surat resmi. Yang cerdas di antara mereka, atau mereka yang memiliki akses ke komputer dan laptop, bergantung pada versi terbaru dari program Microsoft Word untuk memeriksa ejaan, sintaksis, tata bahasa, dan bahkan struktur paragraf. Namun mereka gagal menulis dengan baik atau mengekspresikan diri mereka dengan tepat. Saya tidak tahu apakah pekerjaan atau usaha saya akan membuat perbedaan.
Juga menyakitkan mengetahui bahwa kepekaan terhadap bahasa telah hilang, dan bahasa Inggris telah sering diajarkan "sebagai subjek yang tidak bertuan, atau sebagai subjek orang biasa, atau subjek tangan tambahan."
Sebagai seorang praktisi puisi, saya percaya ketika orang menyukai bahasa, mereka akan menggunakannya dengan baik, mengungkapkan keyakinan, perasaan dan pikiran mereka secara tepat dan benar. Jika pengguna bahasa Inggris menyukainya, menyukai rasa dan suara frasa yang berubah dengan baik, menyukai ucapan halus di mulut karena mereka menyukai konsistensi steak yang baik, mencintai bahasa Inggris dan merawatnya karena beberapa orang menyukai dan merawatnya. mobil mereka, kata-jubah, atau kesehatan mereka, masalahnya tidak akan sulit untuk dipecahkan. Yang harus dilakukan adalah membujuk cinta. Penggunaan bahasa, itu harus diajarkan dari sekolah dasar ke Ph.D. ujian, lebih merupakan masalah kesenangan dan keindahan daripada aturan dan striktur.
0 komentar:
Posting Komentar